教育故事1
一個活潑淘氣的男孩
分享人:丁刃(杭州市賣魚橋小學班主任)
故事內容:第一次見這個小男孩,我就感受到了他的不同尋常。他是一個活躍的孩子。活躍,還有一個讓人聽起來有些害怕的說法——淘氣。果然不出我所料,開學沒多久的一堂語文課上,不經意間我瞥見了他一動不動的后腦勺,還有抽屜里那本“霸占”了他全部精力的課外書。我走到他身邊,拿走了那本書。結果他把桌子使勁往前一推,離開座位,坐到了地上,抽屜里的東西被他拿出來一件一件摔出去。然后一邊大哭,一邊拼命蹬腿,抗議著我的收書行為。我意識到,如果不讓他平復情緒,這節語文課就無法進行下去。我走上前遞給他一張紙,幫他把東西撿回抽屜,又拍了拍他的頭說:“你先平復一下心情,書下課來找我拿吧。”所幸,他接受了我的建議。但歷史總是不斷重演。在和他的媽媽溝通過后,我意識到他是個善良的孩子,只不過還沒有學會正確處理和發泄自己的情緒。找到了“癥結”所在,我決定為他解開這個“心結”。又是一次他強烈抒發自己不滿情緒的當口,他熟練地坐在了地上開始蹬腿大哭。我為他擦干眼淚,扶他起來,帶他走出教室。對他說:“老師愿意聽你發泄,你如果覺得不開心,現在可以哭出來。”等他結束哭泣,我繼續說道:“接下來,請你先深呼吸三次,然后把你的要求心平氣和地和我說清楚,我們可以商量一下是否可行哦。不過,”我頓了頓繼續說,“如果你還是大哭大鬧,你的要求老師就沒法滿足你了。”他是個聰明的孩子,想了想,按我說的做到了。我松了口氣,這是第一次他能相對平靜地表達自己的不滿和要求。我表揚了他的做法,和他一起商量出了讓我們都認可的決定,并告訴他,以后心情不好,就像這次一樣,學會先深呼吸,在把你的要求平和地講出來,這樣才能讓和你講話的人愿意配合你哦!”從那以后,他發脾氣的次數慢慢變少了,好幾次我看到他快要大叫時,都努力試著做深呼吸。那個樣子,真可愛。我感到欣慰,也慶幸沒有針尖對麥芒地處理他的“不當”行為。慶幸自己帶著對他的愛和理解,給予了他幫助。這大概也成為了我對《正面管教》中“溫暖而堅定”態度的一次切身實踐吧。
教育故事2
他只是個孩子
分享人:廖瑩(杭州市賣魚橋小學班主任)
故事內容:故事的主人公叫小張,提起小張,我們班的孩子們腦海里浮現的總是他的缺點,他調皮,總是喜歡捉弄其他小朋友;他拖拉,作業從來不能按時完成;他自我,對于喜歡的東西,無論是不是自己的都要第一時間弄到手……這樣的他在同學眼里是個不折不扣的討厭鬼!久而久之,小張變得形單影只,做什么事都是一副毫不在乎的樣子,也幾乎不與同學交往。這不,就在上周,他又在課間捉弄同學,導致對方摔倒,還被值周檢查員發現,直接扣除了班級文明分。起初,聽到這件事,我有些生氣,因為本學期已經數不清第多少次聽到他的負面事件了,于是,我便帶著情緒問小張:“你到底做了什么?”而他呢,聽到我的這句話后,一言不發,將身體隨意地靠在桌子邊,眼中帶著不屑,淡定地看著旁邊。我們談話就此結束。第二節課課間,我故作輕松地找到他,他仍然一臉不屑的看著我。我說,“張同學,剛剛李同學說沒有生你的氣,他相信你不是有意的。老師也愿意相信你,看到你不說話不解釋,我覺得你一定也意識到之前行為的不妥當了。是嗎?”我一邊說著,一邊拍了拍他的肩膀。聽到我的這句話,他低下了頭,不一會兒豆大的眼淚滴到了地上。看到這一幕我驚訝不已,平時總是無所顧忌的他,總是不肯認輸的他因為我的一句話哭了。于是,再我繼續了解情況時,他的態度友善多了。原來是個誤會,小張同學只是出于好心而辦了壞事!想到他前面總愛制造小惡作劇的行為,我突然明白了,這或許就是他交朋友的方式吧!而我卻一直在以一個大人的思維方式簡單地指出他的錯誤,要他改正,而沒有仔細考慮過他的本意,久而久之,他也就不愿解釋,表現得毫不在乎了。就這樣,我認真地聽了他的許多想法,也發現了他的細膩與敏感。一番溝通后,我看到了他臉上不復以往的表情,變得生動,變得輕松。我說:“既然是誤會,大家都沒必要放在心上了。謝謝你讓我看到你身上這么多優點,我們繼續好好努力吧,我看好你!”第二天,小張果然變了,不僅在課上能管住自己,就連午飯和寫作業也知道抓緊時間了,有時他忘記了,只要他看到我關注和期盼的眼神,就會立即做好。這周,就連同學都變得不那么討厭他,開始和他一起玩了。小張的改變讓我想到陶行知先生的一句話:我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。是啊,孩子的世界與大人千差萬別,何況每個孩子都是一個特殊的存在,他們做事往往喜歡從主觀出發,他們的世界是他們眼中看到的世界,更多帶有天真的想法,但是,無論如何,我們不能輕易去否定一個孩子的天真與善良。
主持人小結
孩子有情緒,請記得和善地面對孩子,因為他是孩子!教育小故事,故事大教育,希望我們的故事能給班主任工作帶來啟發。