農村小學教導主任工作感悟
作者 吳亮紅
2013年6月我師范畢業,2013年7月到2014年7月相繼參加招聘考試,2015年1月正式工作,現在一所農村小學任教。一轉眼,已有近6年的教齡了。說長不長,說短不短。記得剛上班的我,還是一個懵懂青澀的毛頭小伙兒,什么苦活累活兒都干過。
日復一日,年復一年,學校里的學生畢業了一屆又一屆,同事也調走了一個又一個,而我依舊在這個平凡而又偉大的崗位上堅守著、奉獻著,默默守護著鄉村教育的這一片美麗天空。
2017年8月份,我被從之前工作的葉王川小學調至現在的安河小學任教。隨著時間的推移,可能是由于我工作上踏實認真,盡職盡責,于是,2019年2月份開學學區領導提拔我擔任學校教導主任。
起初,我覺得當教導主任責任重大,勝任不了,再加上我這個人沒有什么官癮,平常見到上級檢查都躲得遠遠的,至于評先評優晉升職稱我之前壓根就沒有想過,還遠著呢,想那么多干嘛?
還有晉級我也沒太在意。近年來,國家給老師們發了很大的福利,在農村工作女教師滿25年、男教師滿30年可以直接走綠色通道,我還怕啥?但我這個人心腸軟,就這樣在領導語重心長、接二連三的做思想工作之后,我終于答應硬著頭皮干起來了。
可一當上教導主任,就如同開弓的箭——沒有回頭路。也許有人會說,當官還不好?是不是身在福中不知福啊?其實,說這話的都是局外人,不知深淺。下面我就近兩年以來的教導主任工作感悟向大家分享一下,如不妥之處還請批評指正并提出寶貴意見。
一、日常工作繁雜瑣碎、不堪重負
起初,我剛走上工作崗位的時候,覺得學校小,大事有校長,小事有各班主任老師,教導主任的工作無非就是檢查教師備課、教案簽閱、聽聽課這么簡單。可是,從近兩年的工作看來,現在才深刻感受到:教導主任工作實際上遠遠不是那么回事,完全沒有當初想的那么簡單。
雖然我們學校是鄉村小學,規模比較小。目前,小學一至六年級六個班共63名小學生,附設幼兒園大小兩個班共26名幼兒,全校學生總共不足百人。
學校總共9名教師,師資力量嚴重緊缺,除了校長和主任擔任一個主學科,其他老師至少都教兩門主學科,基本上一個人包一班。我教一門語文課,雖然比別人少上幾節課,但一周也要上十五六節。
近年來,學校的會計兼報賬員、學生學籍信息管理員、學校檔案管理員、校園安全管理員等都由我一人擔著。
每學期還未開學,我就比其他老師先忙了起來,領書、分課、排課表和作息時間表等工作一項項鋪開,哪一項也不能馬虎,不然會影響學校整體工作。開學第一天,安排老師們制定教學計劃、備寫一周的教案,然后準備資料,迎接上級的開學工作檢查。
開學一周后,學校工作基本步入正軌,然后緊鑼密鼓整理一年級新生學籍,進行建檔工作。沒有整理過的人是不知道是多么麻煩的,每個新生的詳細信息都要錄入幾十項,并且不能出任何差錯。當然,基本的工作幾乎全是我自己的,一步步完成起碼也要到月底了,有時還經常加班到半夜。
進入九月份,我就像機器一樣開始高速運轉了,一切為了教學公開課。安排好講課老師順序和時間,然后聽課、評課,幾星期也別想安生。在此期間,我自己的班里就管不上了,只能讓學生自習,因為所有的老師幾乎都參加公開課活動了。
等學校公開課進入尾聲,學區的“同課異構”活動也開始了,經常交叉進行。由于學校老師少,還必須要參加活動,所以就會經常看到班級里整天只有一個老師在上課,甚至一人看兩班的現象。
接下來的兩個多月,我的工作變本加厲,幾乎達到了白熱化強度。由于是教研月,學校教研組開會、集體備課、班主任經驗交流會、教師教案和學生作業檢查等忙的不亦樂乎,學區賽課也如火如荼。
直至最后,學區開會進行工作通報,這一工作算才告一段落。但別高興太早,每年一次的督導評估工作文件已經下達,對我來說猶如晴天霹靂一般,因為督導檢查是對學校整體工作的綜合評估,是學校最重要的檢查。
如果說期末考試成績決定著一個老師的最終工作成效,那督導評估成績就決定著學校的名次,搞得不好,學校會被取消評先資格,直接影響老師們的利益,所以必須高度重視。然后就是找補資料、分類整理、裝盒、寫標簽等,恭恭敬敬等待上級進行檢查。
到了年底,年度考核檢查又開始了。學區領導們匆匆而來,把一會議桌的材料翻了個底朝天,然后揚長而去。再就是準備期末復習考試了,波瀾不驚。只有我,別人幾乎都忙完了我還在加班,進行質量分析和成績總評。
其它的如:繼續教育、一師一優課、課堂達標、學生資助等都是我的活兒。現在大部分工作都是在系統上完成的,為了完成這些工作,我必須先花費大量時間熟悉操作系統,然后給老師們講解清楚,到最后上傳資料都是我的活兒。
二、迎檢工作應接不暇、接二連三
互聯網本是一把雙刃劍,一方面大大便利了人們的信息交流和工作學習生活,另一方面,也加重了基層單位的工作負擔。記得才參加工作的那兩年學校還沒有網絡,老師們的工作就是教學,那時的手寫教案也覺得很輕松。
后來網絡發達了,尤其是智能手機普及以后,上級的工作都是通過微信群通知的。加的微信群幾乎就不下十個,而且每次開會或者培訓都會增加新群。上級部門每天布置一個任務就能讓下面的人應接不暇。
經常上午接到通知,下午放學前甚至上午放學前就要完成。于是,就只能把學生丟到一邊,去應付“更重要”的差事。還有許多重復性的活兒,比如“教師基本情況統計表”,一學期最多能要八遍,當然每次的格式要求都不太一樣,都要進行重新編輯再上交。
還要應付各種各樣花樣百出的檢查。例如:義教均衡、教育扶貧、控輟保學、基層黨建、疫情防控、文明校園創建等等,這些工作主要也由我來負責。
現在的學校工作都要求留痕,不管什么工作,都要求第一時間拍照先上傳到學校工作交流群,然后再整理上傳到上級部門,至于做拼圖、編發美篇那都是家常便飯。領導過來檢查主要就是看資料,學校領導班子要全程陪同,至于課嗎,就先找人看著吧!
三、教學時間被擠占,難以專心搞教學
一個人的精力是有限的,如果你把絕大部分精力都用在了迎檢上,自然就沒有過多的時間關注學生的學習了,教導主任的教學成績也就不太怎么理想。可能有人會說,你主管教學的成績還不如我們,站一邊涼快去吧!
那你是沒有擔這一角色,不知道其中的緣故罷了。更有甚者,遇到一些不理解你的人,再和你吵兩句,你就更煩悶了。也有人會說:你沒好處你會當教導主任?
可能大學校的教導主任就是專管教學的,象征性的教幾節副課,工作負擔相對會輕一些,而農村小學卻不然。
雖然我興趣廣泛,但現在這個樣子,根本無暇追逐自己喜歡的東西,我的業余時間被這些“垃圾”填滿了。其實,說多了都是淚。可是,回顧近兩年的教導主任工作經歷雖然五味雜陳、百感交集,但卻使我受益匪淺,收獲頗豐,成長不少。
四、準確定位教導主任的角色
學校始終是以教學工作為中心地位的,教導主任的工作就是為教學提供一個完備的操作平臺,因此教導處的工作至關重要。
在教學過程中,教導主任應把精力重點放在指導教師的教學上,配合校長做好學校的各項教務管理工作,做好校長的左膀右臂,當好校長的參謀。
只要是有利于學校的成長,就應該積極向校長建議;只要是有助于教學發展的,要爭取得到校長的認可支持。應始終站在提高課堂教學效益的立場上,做好一線教師們的“教頭”——領頭人。
一個合格的教導主任應對教學業務精通,在小學,特別是農村小學,不要求教導主任做全才,但必須對重點的學科有大致的了解。如果一個教導主任不去抓教學管理,而是“眉毛胡子一起抓”的話,那就是沒有找準定位。
近幾年由于客觀原因,學校各項檢查工作的次數比較頻繁,教導處這個職能部門負責的工作就特別的繁忙。雖然有些工作做在平時,但是由于農村小學本身師資力量比較薄弱,一部分老教師態度上又不思進取消極懈怠,學歷和能力不能劃等號。
進入不斷發展的信息化新時代,老教師對遠程網絡教育和多媒體設備教學手段不太適應,也不愿意去主動學習操作適應。所以,對老師的要求不能僅僅停留在口頭上,需要教導主任及時指導好教師們平時的讀書充電學習和專業化成長與發展,更好的服務于教學工作。
近年來,由于學校專職管理人員不足,后勤、安全、財務工作等本不屬于教導處的工作卻又無形中不得不和教導處拉上關系,使我不得不放下手里的教學工作和學生的課堂學習,忙于應付與教學無關的工作,類似的事情枚不勝舉。
往往是由于疲于應付,所以缺少更多的精力去研究教學、思考教學。回顧近兩年的工作,我覺得雖然整天忙忙碌碌,但卻好像越來越偏離了教導主任主抓教學的主軌道。
其實一所學校里,教導主任的職責應該是新時代現代化教育體制下的管理者。學校校長有關教學的指令要都通過教導主任傳達到每一個終端,而每一個教師的工作需求、工作狀況經過教導處上傳到管理者手中。
在這個過程中教導處必須經過篩選梳理、加工再加工,在這中間起到一種調和劑的作用,使各個層面都盡量達到滿意。
在教學工作這個平臺上,教導處應是一位網絡管理員,為教師的學習與教學提供保障,并且有效的維護這個平臺,讓每一位教師能夠運用自如的操作這個平臺,從而提高教學效率,更高質量的完成教學任務。
五、明確教導主任要“做什么”
教導主任工作“做什么”,也就是教導處工作的教學管理職能。教導處通過制定計劃、方案實施、過程檢查、結果評價、總結反饋等各個環節階段,對學校的教育教學實施水平進行有效的把控,使學校內部與教學有關的部門協調運作、有機結合、正常運轉,以實現教學管理的預期目標。具體表現在:
(一)計劃安排上:一個完美、行之有效的教學計劃是有效調動教師教學的指導性綱領文件,是實現教學目標的規范性文本。
開學前,教導處就要在校長的領導下,認真學習上級的有關文件精神,學習文件的同時,認真進行貫徹落實,形成教師自己的計劃。
例如:2020年學區提出“基礎教育質量提升年”活動和貫徹落實的“四查四巡視”活動就是為教師專業發展和學校的教育教學指出了一條行之有效的路徑。
在這些活動中,教導處的職能應得到充分體現和發揮,指引教師圍繞以上活動提高自身素質,增強業務能力。
(二)工作實施上:再好的計劃不落實也是一句空話,因此計劃的組織實施是教導處比較關鍵的一個環節。
在這一環節中,教導處要把各項活動合理調配,完成一樣是一樣,不能撿起芝麻丟了西瓜,在實施過程中爭取得到校長經濟上的支持,教導處要把學校教學工作計劃貫穿到每一位教職員工甚至每一個學生,使每個人都理解并支持學校的工作計劃的實施。
各項活動很多,我們不講物質至上,但有時物質上的鼓勵也不能缺少,例如:每學期進行的趣味運動會和期中、期末考試,學校都會對成績優秀的學生和老師進行表彰獎勵,校長就很支持,為獲獎的學生每人買了一些獎品。
雖然獎品本身的價值不高,但最起碼老師和同學們參與活動的積極性提高了,物質需求對于老師來說不是很重要,但有時又可以起到調和劑的作用,使教師最大程度的參與到各項活動中。
有了經費上的支持,教導處各項工作的開展和實施就有了保障,學校的經費就應該服務于教學,所以,為了教學質量和效益,為了各項工作順利實施,我們必須學會溝通。
在實施過程中,教導處還要為教師提供課堂教學的規范,能夠及時為教師提供豐富、新鮮的教學、教研信息,使教師能夠得到最好的指導,并有效地把信息應用于教學實踐之中。
(三)評價與服務上:評價教師的工作,多年以來都講求公平、公正、公開,那就要求我們教導處在考核教師時拿出第一手資料,教師的各項活動、備課、作業批改、課堂教學、學生評價等工作,檢查就是評價的基礎。
當然,評價和考核不是真正的目的,其真正的目的是更好的督促教學,使教師找差距、找不足,不斷改進提升自己。在這一環節中,教導處要真正體現公平公正公開原則,全面服務于教師的課堂教學。
六、思考教導主任工作如何做
做一個平庸的教導主任很簡單,要做一個稱職的教導主任談何容易,直到現在我還在探索:如何做一個稱職的教導主任?
其實,一所小學校里教導主任的職位職責很特別,尤其是在農村小學。我曾聽過這樣一個比喻:一所學校里的教導主任就好比古代的禁軍教頭,十八般武藝必你必須樣樣精通,這樣才能統領千軍,練就精兵強將,靈活駕馭課堂。
也有人曾把教導主任比喻為“出氣筒”、“老黃牛”、“車輛減震器”等等。的確,教導主任的工作不好做,他向上托著校長和上級領導的“重負”,向下承受著教師們向上的“反作用力”,在中間既要起到協調作用,又要起到緩沖作用。
教育教學工作做的太多有越俎代庖的嫌疑,教學管理工作做的太少有無能、偷懶的嫌疑。因此,在新時代下的今天,尤其是在農村小學任職更需要學習并懂得一些科學管理教學的方法。
教導處要盡量把繁瑣的工作簡單化,自己多做一點,使老師們能輕松操作,靈活教學。可也有的老師不理解,認為這有什么。比如:學校每學期組織教師進行的集體聽課、評課活動,有的老師抱怨說:“又聽什么課,真麻煩!怎么又評課,啰嗦!”等等。
豈不知,我們更麻煩,從接上級通知、按排程序到操作實施并做總結匯報等,但這些又不能給他們解釋說明。這就是說:某一項教學工作操作簡單,但活動的準備和設計操作的過程卻又是那么復雜繁瑣的。
俗話說“教學無小事,事事有程序。”教導處工作是一個有機整體,包括了:開學前準備,活動開展實施,放假后收尾工作的總結等各個階段。
在各個階段的操作過程中,教導處應當把每項工作的起始到終結分隔為若干程序,按規定的工作程序依次逐步進行工作,嚴格控制每一個程序的活動質量,盡一切努力使得工作在規定的時限內完成,決不拖延到下一階段。
而當下一階段開始的時候,上一階段的工作又決不能影響本階段教學工作的正常開展,只有把工夫用在過程管理之中,才能收到事半功倍的效果。
教導處主任雖然位微而權輕,但做起來卻不是想象的那么容易。特別是在農村小學,大事小事事事關心,事情不但繁瑣而又復雜,所以我要不斷學習充實自己,只有不斷的探索,積極進取,善于學習,提高自己,才能開創出鄉村學校教育教學管理工作的新局面。